孩子的“怪病”：家长在爱的崇高名义下伤害孩子？

亲 源性心理问题是指由于家庭教养方式不当引发的心理问题。目前家庭教养对孩子成长的作用已越来越受到重视，但多数家长仍然是把关注点放在孩子的身体、学业至 多是品行方面，而忽视了孩子的真正需要和心理感受。加之家长们普遍缺乏对孩子心理发展规律的把握，习惯性地以成人的眼光看孩子的问题，在爱的崇高名义下用 家长认为最合适的方式对待孩子，导致孩子出现了形形色色的心理“病”。以下只是笔者在咨询中遇到的两个较为典型的案例。

怕“角”的高中生 
                
        16岁的雯雯在家里怕所有带角的家具，但出了家门就没事了。为此家里把所有带角的家具都换成了圆的，不能换的如床等就用布把四个角包上。雯雯还有一个毛病是，每到考试就会不停地流鼻涕，到医院却又查不出机体病变，考完试就自然不流了。

     案 例分析：面询是妈妈带着雯雯一起过来的。我还没有开口，雯雯一口气就说了很多平时和妈妈相处的具体细节。比如妈妈常“乖乖长、乖乖短”地叫，甚至当着同学 的面叫，让她感觉在同学中很没面子。平时妈妈还容不得爸爸对女儿有一点不好。在后来和她们母女的进一步谈话中，我基本确定了雯雯问题的缘由——妈妈过度 的、扭曲的爱。雯雯的妈妈从小没有了母亲，父亲脾气不好，经常打骂孩子，但对唯一的儿子却很温和。在她幼小的心灵中就埋下了女孩不被重视的种子，而且非常 渴望母爱。这种从小缺失母爱的孩子在自己做了母亲之后，通常可能有两种表现：一是冷漠，即由于自己没有感受过母爱，也就不会给自己的孩子最通常的母爱；二 是过度补偿，即唯恐孩子重复自己的不幸而把所有精力放在孩子身上，给孩子“全方位”的爱。雯雯的母亲属于后者。据她妈妈说，雯雯的爸爸是他那一辈中唯一的 男孩，全家都盼着雯雯是个男孩好传宗接代，可偏偏雯雯是个女孩，婆家人从此就没有好脸色了，妈妈也就开始了“捍卫”她们母女的“战斗”———和婆家人包括 自己的丈夫斗争。而雯雯则说是妈妈夸大了事实，奶奶家人对她还是不错的，她觉得爸爸也很爱她，只是脾气比较急躁。在小学升初中前夕，她感冒了，不停地流鼻 涕，那段时间父母破天荒十多天没吵架。从此，每到大考她就不停地流鼻涕……至于怕带角东西的缘故是从她妈妈的谈话中得知的。大概在雯雯三四岁的时候，一次 爸爸妈妈又因为她的事吵架，爸爸吵不过就动了手，拿起一个小板凳砸了过去，顿时妈妈的头被板凳的角砸得血流如注。从此，雯雯从怕小板凳开始，逐渐发展到怕 家里所有带角的家具……

     至 此，雯雯的问题算比较清楚了。依笔者看来，雯雯不过是以自己的“症状”表达了对父母、家庭的不满和无奈。首先，当她目睹了母亲被带角的板凳打得头破血流的 血腥场面后，以对家中带角家具的恐惧表达了她的情绪。其次，从小在父母争吵中成长的雯雯在几乎已经习惯这一切时“及时”生了那场病，使她能在难得的清静中 复习迎考，并取得了好成绩。从此，在她的潜意识中，只要自己生病，而且是和那次一样的病，就可以让父母不吵架，她就可以安静地复习迎考，于是就有了每次考 前的流鼻涕。如果说小升初那次是真正的感冒流鼻涕，那么以后的每次生病则是典型的心理问题躯体化了。

     这 个家庭问题的关键是雯雯妈妈。从原生家庭带来的心理阴影，使她形成了一种相对固定的思维模式：自己生了女儿，婆家人不满意，丈夫肯定也嫌弃。何况丈夫的脾 气和自己的父亲那么相似，都很暴躁。于是她时刻以雯雯的保护神面目出现，久而久之就形成了上述局面和雯雯的一系列异常反应。

      所幸雯雯的妈妈在几次咨询之后，逐渐意识到是自己对女儿爱的方式不当导致了女儿的问题。她表示要认真反思自己的成长经历所带来的正面和负面体验，并表示愿意回去和丈夫沟通，全家人一起努力，使女儿健康快乐地成长。

一厢情愿的“爱”

     霏霏是个内向的孩子，学习一向努力，成绩也很不错。但进入初三后，随着考试日益频繁，她的状态越来越差，成绩也每况愈下，最近几乎无法坚持考试。她说一拿到试卷，脑海里就浮现出家中的一桌子美味。

     案例分析：心理测试结果表明，霏霏有轻度强迫和较强的焦虑症状。通过分析发现，霏霏的问题主要源自父母给她的“温柔的隐形压力”。

     霏 霏的父母都是普通工人，十分重视孩子的学习。霏霏非常懂事，学习从不用大人督促，成绩一直优异。在她初一时父母双双下岗，生活条件明显不如从前，父母对霏 霏的学习更加关注了。每到女儿复习迎考时不仅关闭家中电视、电话，甚至连走路都套着鞋套，唯恐弄出声音影响女儿学习。平时十分节俭的父母会在她考试期间变 着花样地为她做出一桌桌的美味佳肴。霏霏深知父母这样做是希望她能考好，将来有好的前程。为此霏霏比以前更加勤奋、刻苦，几乎不参加任何课外活动，每天甚 至学到深夜。长期的超负荷学习使她学习效率低下，成绩开始滑坡。考得不理想时，父母不责怪她，父亲只是轻轻叹气，母亲偷偷流泪，这更加重了霏霏的紧迫感和 愧疚感。可越是重视考试结果越是不能专注于试题，就越是考不好，结果是更深的自责：我考不好怎能对得起父母为我做的一桌桌美味……恶性循环导致了今天的状 况：一看到试卷就联想起家里的美味……

     听了我的分析，霏霏一边点头一边哭，说了很多父母不辞辛劳为自己做的事，比如深夜陪读、无微不至地照顾等。霏霏害怕这些“温柔的皮鞭”，希望父母能像其他孩子的父母一样，孩子做不好的时候该打骂就打骂，该发脾气就发。

     我 深切地感受到自责和抱怨已经积在她心里太久了，她太需要有个释放的出口了。于是我在耐心倾听、充分表达同感的前提下，主要运用合理情绪疗法对她进行了咨 询，引导她认识到她今天的情绪和行为状态与她不合理的认知有关；鼓励她把内心感受和父母交流；建议她多参加课外活动，丰富自己的生活。

     征得霏霏同意后，我见了她的母亲。我用尽可能温和的语言让她明白，是他们的上述种种行为对女儿造成了温柔的隐形压力，导致了女儿今天的问题。霏霏的妈妈开始很不解，甚至是困惑：爱孩子有错吗？

     是啊，爱孩子没有错，但爱的方式错了。错就错在父母一厢情愿地站在自己的立场上去实施他们的爱，而忽视了孩子的真正需求和内心感受。