传媒大学影视艺术学院08年拿到了一个国家创新培养模式实验区的项目，探索传媒艺术人才的培养新模式。近日听其介绍，其实施的核心是工作室培养制。
1、遴选优秀老师组成工作室，学员予以办公、设备、管理机制的支持。
2、在三年级学生中遴选优秀学生进入工作室学习。
3、工作室有权自主安排教学内容、方式和进度。
4、工作室的培养模式主要是以项目进工作室，或者工作室做项目。
5、当教学和项目发生时间冲突时，项目优先。
6、暂不考虑对教师征收管理费，甚至对教学培养学生特别有帮助的项目补贴工作量。
7、师生项目所得由市场决定。
8、学生考核以作品为主。
传媒大学的做法并不新鲜，三年前，我曾提出以作坊制来培养艺术人才。
艺术人才的培养有其特殊性，格式化的教育违背规律，必须回归传帮带本位。
但是，传媒大学作为传媒教育的领头羊，这一做法有很大的示范意义。
值得注意的有三点：
1、这一专业的教与学都必须通过实践进行。
2、教师参与实践，一方面可以保证其教学水平，另一方面也可以提升学院知名度和公信力。必须大力支持。
3、这一做法的矛盾之一是：当项目与教学冲突时怎么办？项目有随机性，教学有规律性，如果随即的项目恰好与计划好的教学冲突了如何解决？如果多个师资尚可调配，在师资普遍紧张的情况下，是不是可以用常聘老师主讲课堂，外聘老师带项目的方式。
4、第二个矛盾是：工作室利用了学校的资源做项目培养学生，同时也有经济收入，利益如何分配？可不可以用经济学来衡量，例如学校的投入是硬件设备、办公场地、学院名声等无形资源，教师回报的有培养的学生、为学校增加的知名度和美誉度等无形资产、以及适当的经济回报？
5、似乎用学院工作室方式，师生共做项目是个多赢的举措。学院收获了知名度、美誉度和适当的经济回报，教师获得了经济回报、和自我实现回报，学生获得了能力提升和经济回报。
